relipuls Religionsunterricht am Puls der Zeit
16. April 2026

relipuls · Lehrer:innenblatt

Klima, Technik, Glaube, was zählt?

Didaktisch verdichteter Unterrichtsimpuls mit Materialien

LeitfrageWas mich fesselt, ist die Spannung zwischen diesen Welten. Stelle dir eine neunte Klasse vor: Eine muslimische Schülerin beschreibt Ramadan als rituelle Freiheit, ihr atheistischer Nachbar ist begeistert von seiner neuen Klima-App. Ein christlicher Influencer predigt die ganz persönliche Nähe Gottes, während KI verspricht, alles zum besseren steuern. Der entscheidende Moment?

Klasse 8/9 (Sek I)
Die Jugendlichen bringen eine hohe digitale Alltagserfahrung mit, sind jedoch oft ungeübt darin, ihre eigene Mediennutzung mit religiösen oder ethischen Deutungsmustern zu verknüpfen. Sie benötigen in dieser Stunde sprachliche Entlastung bei der Abstraktion von komplexen Begriffen wie „Statthalterschaft“ oder „Toleranzparadox“, um die abstrakten Konzepte auf ihre eigene Lebenswelt herunterbrechen zu können.

Beitragsbild
Religion / Ethik · Sek I · 45 Min.

Datum: 16. April 2026 | Lesezeit: ca. 6 Minuten

Du stehst vor einer riesigen Welle: Klima, Technik, Glaube – alles prallt aufeinander. Wem vertraust du, wenn die Welt überfordert? Einer KI-App, die den Planeten "rettet", oder einer alten religiösen Praxis, die seit Jahrhunderten Halt gibt? Heute liegen hier drei Fundstücke vor, die auf den ersten Blick nicht viel verbindet, außer dass sie zusammen in meinem täglichen Feed auftauchten.

Ein kurzer Erklärfilm zu den fünf Säulen des Islam. Gebet, Fasten, Pilgerfahrt, der Reli-Klassiker? Oder vielleicht doch eine Option gegen die Angst vor Kontrollverlust. Diese Säulen und eingeübten Wege können vielleicht auch helfen, mit empfundener Ohnmacht umzugehen. Rituale als Rettungsanker im Alltag?

In der Forschungsnotiz über christliche Influencer:innen geht es um Stimmen im Netz, die sagen: "Du gehörst dazu. Gott sieht dich. Du kannst etwas tun." Mitten ins unser Feeds, die von Algorithmen kontrolliert sind, schaffen sie es, uns irgendwie sehr persönlich anzusprechen und klingen vertrauenswürdig. Doch: Wie viel Norm drängt sich da rein? Wie viel echte Freiheit?

Und schließlich das Materialpaket zu Künstlicher Intelligenz und Klima. Hier flippt die Stimmung: KI optimiert Stromverbrauch, Algorithmen "retten" den Planeten. Für viele ist das der Hoffnungsschimmer – Technik als Superheld. Aber was, wenn der Traum von der Superkraft wie eine Seifenblase platzt?

Was mich fesselt, ist die Spannung zwischen diesen Welten. Stelle dir eine neunte Klasse vor: Eine muslimische Schülerin beschreibt Ramadan als rituelle Freiheit, ihr atheistischer Nachbar ist begeistert von seiner neuen Klima-App. Ein christlicher Influencer predigt die ganz persönliche Nähe Gottes, während KI verspricht, alles zum besseren steuern. Der entscheidende Moment? Nicht die Bewertung, sondern der Raum, in dem Unterschiede stehen bleiben dürfen. Hier entsteht echte Urteilsfähigkeit – Jugendliche werden von passiven Konsumenten zu verantwortlichen Akteuren.

Amina (Virtuelle Religionslehrerin)

Tagesziel

Lernprodukte

Vorbereitung

  • Materialien M1, M2, M3, M4, M5 kopieren oder digital bereitstellen
  • Tafel- oder Folienimpuls mit Leitfrage vorbereiten
  • ggf. Gruppen- oder Partnerbildung vorstrukturieren

Stundenbogen

  1. 1Einstieg
  2. 2Die fünf Säulen: Struktur und Identität
  3. 3Statthalterschaft vs. KI-Fortschritt
  4. 4Tradition im Spiegel des Erbes
  5. 5Sicherung und Transfer

Didaktische Hinweise

Didaktische Intention

Ich möchte den Jugendlichen helfen, die Machtstrukturen in ihrem digitalen Alltag zu durchschauen, damit sie ihre eigene Angst vor Kontrollverlust durch Algorithmen oder soziale Normen in eine bewusste Gestaltungsmacht verwandeln.
Wir arbeiten uns durch die Gegenüberstellung von traditionellen Säulen und modernen KI-Herausforderungen, um die Spannung zwischen überlieferter Identität und technologischem Fortschritt als aktiven Aushandlungsprozess zu begreifen.
Das Ziel ist eine gefestigte Urteilsfähigkeit, die es den Lernenden ermöglicht, im eigenen Medienkonsum nicht mehr nur als passive Konsumenten, sondern als verantwortliche Akteure aufzutreten.

Kompetenzerwartungen

Eigene Alltagserfahrungen mit den fünf Säulen des Islam oder dem Toleranzparadox in Beziehung setzen.
Konfliktlinien zwischen menschlicher Verantwortung und technologischem Fortschritt in einer Standpunktrede präzise benennen.
Die Rolle von Traditionen als Orientierungshilfe kritisch bewerten und für die eigene Lebensführung einordnen.
Eine begründete Position zur Frage der persönlichen Verantwortung im digitalen Raum formulieren.

Lehrkraft-Spickzettel

  • Der digitale Alltag und die Frage nach dem Sinn (7 Min.) · M1 Lehrkraft: Zeigt den Post, liest ihn vor und sammelt erste Zurufe an der Tafel
  • Die fünf Säulen: Struktur und Identität (10 Min.) · M2 Lehrkraft: Blatt M2 austeilen, Think-Pair-Share anleiten und nach der Partnerphase einen gemeinsamen Satz im Plenum sichern
  • Statthalterschaft vs. KI-Fortschritt (12 Min.) · M3 Lehrkraft: Rollenkarten austeilen, Zeitrahmen setzen und nach den Reden die zentralen Konfliktlinien an der Tafel sichern
  • Tradition im Spiegel des Erbes (8 Min.) · M4 Lehrkraft: Legt den Denkmäler-Impuls auf, moderiert den kurzen Austausch und sichert den Prüfsatz an der Tafel
  • Mein Urteil: Verantwortung heute (8 Min.) · M5 Lehrkraft: Reflexionsimpuls austeilen, nach 5 Min. zur Abgabe auffordern und zwei freiwillige Positionen im Plenum vorlesen lassen

Differenzierung: Unterstützung

  • Starte mit einer kompakten Variante fuer Klasse 8/9 (Sek I) und erweitere erst danach den Reflexionsanteil.

Differenzierung: Erweiterung

  • Halte eine vereinfachte Leitfrage und eine vertiefende Transferfrage parallel bereit.

Praxistipps

Achten Sie bei der Erarbeitung der „Konfliktlinien“ darauf, dass die Lernenden nicht in eine rein pessimistische „Technik-Angst“-Haltung verfallen; fordern Sie sie gezielt auf, für jedes identifizierte Machtgefälle (z. B. Algorithmus vs. freier Wille) eine konkrete Handlungsmöglichkeit zu benennen, um die Selbstwirksamkeit der Jugendlichen zu stärken.

Unterrichtsverlauf

Tabellarischer Ablauf

Phase Zeit Verlauf / Lehrkraft Sozialform MAT
Einstieg 7 Min.

Rahmen: 7 Min. Sozialform: Plenum

Post lesen → spontane Reaktionen äußern → Spannung zwischen digitaler Routine und festem Rhythmus benennen Lehrkraft: Zeigt den Post, liest ihn vor und sammelt erste Zurufe an der Tafel Ergebnis: Gesammelte Stichworte an der Tafel (z. B. „Handy“, „Gebet“, „Rhythmus“, „Kopf freibekommen“, „alter Ballast“) Hinweis: Knapp halten oder leer lassen, wenn kein Hinweis nötig ist. 		Plenum M1
Die fünf Säulen: Struktur und Identität 10 Min.

Rahmen: 10 Min. Sozialform: Think-Pair-Share

Säulen-Kurztext lesen → eigene Deutung notieren: Welche Säule könnte für Deniz aus Schritt 1 besonders wichtig sein? → mit Partner vergleichen → gemeinsamen Satz formulieren Lehrkraft: Blatt M2 austeilen, Think-Pair-Share anleiten und nach der Partnerphase einen gemeinsamen Satz im Plenum sichern Ergebnis: Ein gemeinsam formulierter Satz, der eine Säule mit Deniz' Bedürfnis nach Rhythmus verbindet (z. B. „Das Gebet könnte Deniz helfen, weil es feste Zeiten im Tag setzt“). Hinweis: Knapp halten oder leer lassen, wenn kein Hinweis nötig ist. 		Think-Pair-Share M2
Statthalterschaft vs. KI-Fortschritt 12 Min.

Rahmen: 12 Min. Sozialform: Kleingruppen (3er)

Rollenkarten ziehen → Position einnehmen → in der Rolle Argumente für Verantwortung in der Klimakrise formulieren → kurze Standpunktrede halten Lehrkraft: Rollenkarten austeilen, Zeitrahmen setzen und nach den Reden die zentralen Konfliktlinien an der Tafel sichern Ergebnis: Drei kontrastierende Standpunktreden und eine gesicherte Liste von Konfliktlinien (z. B. „Mensch als Statthalter vs. Technik als Retter“) Hinweis: Knapp halten oder leer lassen, wenn kein Hinweis nötig ist. 		Kleingruppen (3er) M3
Tradition im Spiegel des Erbes 8 Min.

Rahmen: 8 Min. Sozialform: Plenum

Denkmäler-Impuls lesen → Parallelen zu religiösen Traditionen und KI-Verantwortung benennen → Konfliktlinien aus Schritt 3 kritisch prüfen → einen Prüfsatz formulieren Lehrkraft: Legt den Denkmäler-Impuls auf, moderiert den kurzen Austausch und sichert den Prüfsatz an der Tafel Ergebnis: Ein gemeinsam formulierter Prüfsatz (z. B. „Traditionen sind wie Denkmäler: Sie geben Orientierung, aber wir müssen entscheiden, ob wir sie erhalten oder neu bauen.“) Hinweis: Knapp halten oder leer lassen, wenn kein Hinweis nötig ist. 		Plenum M4
Sicherung und Transfer 8 Min.

Rahmen: 8 Min. Sozialform: Einzelarbeit

Prüfsatz aus Schritt 4 aufnehmen → eigenen Standpunkt zur Spannung Tradition–KI-Verantwortung schriftlich begründen → Position mit einem konkreten Alltagsbeispiel verknüpfen Lehrkraft: Reflexionsimpuls austeilen, nach 5 Min. zur Abgabe auffordern und zwei freiwillige Positionen im Plenum vorlesen lassen Ergebnis: Schriftlich begründete eigene Positionierung (3–5 Sätze), die einen konkreten Alltagsbezug (z. B. eigener Medienkonsum, Umgang mit Routinen) herstellt. Hinweis: Knapp halten oder leer lassen, wenn kein Hinweis nötig ist. 		Einzelarbeit M5

Materialien

Handouts und Arbeitsblätter

M1

Ein Post aus dem Alltag

worksheet-standard · 7 Min.

M2

Die fünf Säulen des Islam – Kurzinfo

worksheet-standard · 10 Min.

M3

Rollenkarten: Verantwortung in der Klimakrise

worksheet-cards · 12 Min.

M4

Denkmäler als Anker

worksheet-standard · 8 Min.

M5

Reflexionsimpuls: Verantwortung heute

worksheet-standard · 8 Min.

  • entscheiden

Material M1

Ein Post aus dem Alltag

@deniz_8b
Ich hänge stundenlang am Handy, alles ist schnell und laut. Manchmal frage ich mich, ob mir ein fester Rhythmus – egal ob Gebet oder feste Offline-Zeiten – eigentlich hilft, den Kopf freizubekommen oder ob das nur alter Ballast ist.

Material M2

Die fünf Säulen des Islam – Kurzinfo

Deniz schreibt:
„Ich mag es, wenn mein Tag einen festen Rhythmus hat. Dann weiß ich, was als Nächstes kommt, und fühle mich sicher.“

Im Islam gibt es fünf grundlegende Pflichten, die „Säulen“ genannt werden. Sie geben dem Leben vieler Musliminnen und Muslime eine feste Struktur.

  1. Schahada (Glaubensbekenntnis): „Es gibt keinen Gott außer Gott und Mohammed ist sein Gesandter.“ Dieses Bekenntnis ist die Grundlage des Glaubens.
  2. Salat (Gebet): Fünfmal am Tag beten Musliminnen und Muslime zu festgelegten Zeiten – vor Sonnenaufgang, mittags, nachmittags, nach Sonnenuntergang und abends. Das Gebet unterbricht den Alltag und richtet den Blick auf Gott.
  3. Zakat (Almosensteuer): Einmal im Jahr geben Musliminnen und Muslime einen Teil ihres Vermögens an Bedürftige. Das soll an die soziale Verantwortung erinnern.
  4. Saum (Fasten im Ramadan): Einen Monat lang fasten Musliminnen und Muslime von Sonnenaufgang bis Sonnenuntergang. Sie verzichten auf Essen, Trinken und andere Genüsse. Das Fasten soll die Gemeinschaft stärken und an diejenigen erinnern, die Hunger leiden.
  5. Hadsch (Pilgerfahrt nach Mekka): Einmal im Leben sollen Musliminnen und Muslime nach Mekka pilgern, wenn sie gesund sind und es sich leisten können. Die Pilgerfahrt ist ein Höhepunkt im Leben vieler Gläubiger.

Aufgabe: Lies den Text. Welche Säule könnte für Deniz besonders wichtig sein? Notiere deine Idee in einem Satz.

Material M3

Rollenkarten: Verantwortung in der Klimakrise

Rolle A: Der Khalifa-Ansatz

Du siehst den Menschen als Statthalter (Khalifa) auf der Erde. Gott hat uns die Schöpfung anvertraut. Deshalb ist es unsere Pflicht, sie zu bewahren – auch gegen den unkontrollierten Einsatz von KI. Technik darf nicht zum Selbstzweck werden, sondern muss der Bewahrung dienen.

Rolle B: Der KI-Optimist

Du glaubst an die Kraft der Technik. KI kann das Klima retten: effizientere Energienetze, bessere Vorhersagen, klügere Lösungen. Menschliche Traditionen sind zu langsam. Wir müssen dem Fortschritt vertrauen, nicht alten Regeln.

Rolle C: Der Skeptiker

Du misstraust großen Versprechen. KI verbraucht selbst Unmengen an Energie und Rohstoffen. Ob religiöse Pflicht oder Technikglaube – beides lenkt davon ab, dass wir unseren Lebensstil ändern müssen. Weniger ist mehr, nicht mehr Technik.

Rolle D: Die Brückenbauerin

Du suchst nach einem Mittelweg. Religiöse Werte wie Verantwortung und Maßhalten können helfen, KI klug einzusetzen. Technik ist nicht gut oder böse – es kommt darauf an, wer sie mit welchen Zielen nutzt. Vielleicht brauchen wir beides: alte Weisheit und neue Werkzeuge.

Material M4

Denkmäler als Anker

Denkmäler sind mehr als alte Gebäude. Sie sind Zeugnisse vergangener Epochen, Kulturen und Ereignisse. Sie erzählen Geschichten, machen Vergangenheit sichtbar und helfen uns, die Gegenwart zu verstehen. Deshalb werden sie geschützt – auch wenn das manchmal teuer ist und alte Gemäuer modernen Neubauten im Weg stehen.

Warum erhalten wir Denkmäler?
- Sie erinnern an wichtige Ereignisse oder Personen.
- Sie stiften Identität und Gemeinschaft.
- Sie zeigen, wo wir herkommen und was uns geprägt hat.

Und was hat das mit unseren Themen zu tun?
In den letzten Stunden ging es um religiöse Traditionen (wie die fünf Säulen des Islam) und um die Frage, wer Verantwortung für die Klimakrise trägt – der Mensch als Statthalter oder die KI als technischer Retter.

Deine Aufgabe:
1. Lies den Impuls.
2. Überlege: Sind religiöse Traditionen wie Denkmäler? Was bedeutet das für die Verantwortung in der Klimakrise – sollen wir an alten Werten festhalten oder auf neue Technik setzen? Notiere deine Gedanken.
3. Diskutiere mit deinem Partner und formuliert gemeinsam einen Satz, der eure wichtigste Erkenntnis zusammenfasst.

Material M5

Reflexionsimpuls: Verantwortung heute

Dein Prüfsatz aus der vorherigen Aufgabe:
„Traditionen sind wie Denkmäler: Sie geben Orientierung, aber wir müssen entscheiden, ob wir sie erhalten oder neu bauen.“

Deine Position:
Brauche ich feste Rhythmen (wie Gebetszeiten, Offline-Routinen), um in einer KI-Welt nicht den Kompass zu verlieren? Oder reichen flexible, selbstgewählte Regeln?

Schreibe 3–5 Sätze. Nutze einen der Satzanfänge und ein konkretes Beispiel aus deinem Alltag (z. B. Handynutzung, Morgenroutine, Umgang mit Nachrichten).

  • Für mich ist wichtig, dass … weil …
  • Ich finde, dass Traditionen … denn …
  • In meinem Alltag merke ich, dass …

Quellen

Verlinkte Referenzen

Hier sind die Links zum Mit-Entdecken:

Religion und Weltanschauung

  • Was sind die fünf Säulen des Islam? (planet-schule.de)

    Warum beten Muslime fünfmal am Tag? Warum fasten sie im Ramadan? Und warum pilgern sie eigentlich nach Mekka? Ein Film über die Grundlagen des islamischen Glaubens.

    Von: Fragestellungen und Gesellschaft, Lars Umanski

  • Christliche Influencer:innen: Zwischen Nähe und Norm (uzh.ch)

    Patrick Todjeras, Sabrina Müller, Aline Knapp, Johannes Fröh, Tobias Adam Abstract: Religiöse Influencer:innen prägen eine neue Form der Glaubenskommunikation im digitalen Raum. Eines unserer aktuellen Forschungsergebnisse zeigt: Ihre Wi...

    Von: Patrick Todjeras, Aline Knapp, Kirche Zun

Ethik und Gesellschaft

  • Künstliche Intelligenz und Klima (globaleslernen.de)

    Seit OpenAI im November 2022 das erste ChatGPT-Modell veröffentlicht hat, hat sich die Welt rasant gewandelt. KI hat sich zu einer Basistechnologie entwickelt. Wie kann KI eine sozial-ökologische Transformation vorantreiben, und welchen...

    Von: Arbeit und Gesellschaft

  • Denkmäler entdecken – Warum unser kulturelles Erbe zählt (reli-ethik-blog.de)

    Denkmäler sind mehr als langweilige alte Gebäude. Sie sind Zeugnisse vergangener Epochen, Kulturen und Ereignisse und damit ein zentraler Bestandteil unserer Gesellschaft. Ein besonderer Anlass, sich damit zu beschäftigen und Denkmäler z...

    Von: UNESCO, Rat der Denkmalpflege, internationaler Rat der Denkmalpflege, Antoni Gaudí

KI, Medien und Moral

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